1. Förderkonzepte, Individualisiertes Lernen

2. Förderkonzepte De., Ma. und Eng._mehr?

Hans-Jürgen Lindemann: Kompetenzorientiert Lernen – Individuelle Förderung an Berufsbildungszentren in Berlin

Binnendifferenzierung und individualisiertes berufliches Lernen - die Grundidee individualisierten Lernens: Ein Kompetenzraster zeigt jedem Lernenden, jedem Schüler und jeder Schülerin bzw. den Auszubildenden das Anforderungsniveau, das erreicht werden soll. Die Anforderungen sind nach Schwierigkeitsgraden gestuft. Über sogenannte Checklisten setzt sich jeder Lernende individuell damit auseinander, welchen Stand der Kompetenzentwicklung er bezogen auf die Kompetenz- Anforderungen erreicht hat.
Hier werden angepasste Konzepte für das berufliche Lernen vorgestellt.
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Individualisiertes_Lernen

Ein Einführungstext zum Thema. Die Regionale Fortbildung erarbeitet eine Broschüre, die im Sommer 2014 erscheint.

Ohne Beratung und Begleitung der Lernenden geht es nicht.

Gabriele Nilges: Lerncoaching - ein Vortrag aus dem Workshop "Individualisiertes Lernen II", Berlin im März 2013

Was Lehrerinnen und Lehrern in der beruflichen Bildung auffällt: Viele Aufgaben, viele Aufträge (Lern- und Arbeitsaufgaben z.B.) werden oft deshalb so unzureichend bearbeitet, weil viele Schülerinnen und Schüler die Texte nur in Teilen verstehen.
Wissen wir, welche Kompetenzdefizite einzelne Schülerinnen und Schüler wirklich haben? - Einige sind auf dem Stand der 7. und 8. Klasse. Wir machen uns das nur viel zu selten in allen Dimensionen klar.

Lesekompetenz, ein Vortrag von Jens Lauer im Workshop Diagnostik.

Kompetenzdefizite - eine Übersicht. Die Übersicht ist eine Annäherung an das Thema, erarbeitet im Workshop Diagnostik.
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Kompetenzdefizite

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Angelika Schmitz: Sich Informieren - Texte Makieren. Eine Übung zum Textverständnis.

In neun Monaten zum MSA

Es geht um ein Projekt zur Verbesserung der Qualität in der einjährigen OBF (Berufsfachschule) und zweijährigen FOS (Fachoberschule). Beide Bildungsgänge richten sich an Jugendliche, die keinen Ausbildungsplatz im dualen System bekommen haben. Die Jugendlichen, die die einjährige Berufsfachschule besuchen, verfügen in der Regel nicht über die Kompetenzen, die heute von der Wirtschaft als notwendig angesehen werden.

Lernlandkarten: Im Rahmen der Arbeit sind viele Unterrichtsmaterialien entstanden. Hier einiges aus dem Arbeitskreis Mathematik. Im Projekt wurden auch Konzepte nach SOL erarbeitet.
Exemplarisch stellen wir Lernlandkarten vor
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Original_AO-Dreiecke

Lernlandkarten, wie werden sie gemacht?

Dazu hat Günter Heilmann eine Handreichung erstellt. Einen Auszug erhalten Sie hier: Gestaltung von Advance Organizern (AO)

Die vollständige Handreichung für Multipikator/innen in der Fortbildung und Didaktiker liegt im geschlossenen Bereich. Die vier AO - siehe rechts - dienen als Beispiele. In der Handreichung werden vom Autor der Handreichung zwei AO aus der Praxis der schulischen Arbeitsgruppen einer differenzierten Analyse unterzogen.
Wie komme ich daran? Wenden Sie sich an uns, Mail an
( lindemann(at)dblernen.de ), dann bekommen Sie einen Zugang.
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Evaluation des Basistraining Lernen (Artikel zum Basistraining von Andrea Schlömer in der Broschüre "In neun Monaten zum MSA", siehe oben.)

Wirksamkeit von Förderunterricht in der einjährigen Berufsfachschule – eine empirische Untersuchung an Berliner Oberstufenzentren - Studie, durchgeführt von Manja Götze, TU-Berlin.

Orig.-AO_Elektrosystem